双减在行动丨富阳高桥小学蜡染特色实践

“双减”背景下，富阳银湖街道高桥小学秉承“五育并举”的理念，坚持减负提质，加强教学研究，优化教学内容，井然有序地开展美术教学研究工作。同时，为丰富学生校园生活，引领学生感受传统文化与的独特魅力，积极探索蜡染实践课程新的教育模式和方向，发展学生个性，激发学生兴趣，弘扬传统文化，让学生对美育学习有期待、有收获、有成长。00:41落实新政整合课程高桥小学美术团队根据学校实际情况，将蜡染课程与学生学情和校园特征相结合，以“蜡染”为核心，打破学科壁垒，整合学科思维，对整个课程的实施、发展、推广进行思考，探索并开展一系列的项目式学习。蜡染课程的项目式学习是以学生的兴趣和需要为基础，主张把有目的的活动作为教育过程的核心和有效的依据，让学生在脑海中已有的知识和经验，自己主动去建构知识并制定相应的计划。学生在学习实践中，以自己的方式进行蜡染动手操作，通过资料收集，形式更新，在设计制作中体会蜡染文化的含义。聚焦课堂，提升能力教学中，坚持“问题导向”，围绕“蜡染是什么”“蜡染为什么会消失”“蜡染的传播方式”三大主问题，进行教学设计、实践项目研讨和教学方法选择。实践中，首先让学生带着问题，从知识维度感受历史长河中的蜡染，技能维度体会古人智慧结晶，情感维度对纹样背后的故事进行理解与共情。然后，以“青胜于蓝”围绕驱动问题“蜡染为什么会慢慢消失？”查找资料，打开思路，大胆求索，小心验证。最后，在老师的引导下，学生确定从好玩、好看、好用的玩具入手作为蜡染的传播方式让身边的孩子也喜欢和了解蜡染，老师给予技术支持指导。拓宽渠道，丰富生活一年多来，学校蜡染课程开展主体多样、价值多元、内容多维、手段多端的PBL活动，学生们在真实的情景中，相互浸润，互相滋养，在心中种下一颗热爱蜡染、热爱传统文化的种子，在活动中更加热爱学校、热爱生活。同时，美术团队根据课程特色，设计了基于过程性评价的表现性评价量规。用具有温度的描述式评价和多维度的量化表，把学生的学习经历做成档案，一课一档，并且一月拍照保存一次，档案里包含近期作品、学习感悟、多种评价。学校开展特色蜡染课程中，不断探索、尝试，将思考形成教学研究课题，进行申报立项研究；积极参加新劳动实践活动现场展示；该课程被选送参加杭州市美术教育“十分智慧”等。在“双减”政策之下，蜡染课程已成为学校美育教育的重要阵地，让孩子拥有快乐的童年、创新思维及艺术视野，不断丰富校园浓厚的文化艺术氛围。
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